作者介绍：
格兰特·威金斯（Grant Wiggins）
哈佛大学教育学博士 ，“真实性教育”（Authentic Education）的负责人 。威金斯为学校 、学区和教育部门提供关于各种改革问题的咨询服务 ，并参与了一些重大教育改革项目 ，包括佛蒙特州的档案袋系统和精英学校联盟 。他建立了一个卓越的教育共同体 ，专注于教育评估改革 ，还为北卡罗来纳州和新泽西州设计了一套以学生表现为基础的 、由教师实施的档案袋评估模型 。他的工作已得到皮尤慈善信托基金会 、杰拉尔丁·R·道奇基金会及美国国家科学基金会的支持 。
威金斯是教育评估方面的专家 ，著有Educative Assessment 、Assessing Student Performance等；还在教育类核心期刊EducationalLeadership 、Phi Delta Kappan等上发表了多篇学术论文 。
杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）
目前是马里兰州评估委员会的主任 。麦克泰格在充实而多元的教育工作经历中积淀和发展了丰富的经验 ，曾参与马里兰州教育厅的学校提升工程 ，通过协调全州之力来开发教学策略 、课程模型和评估流程 ，从而提升了学生的思维品质；曾做过马里兰州乔治王子县的学校教师 、资源专家和项目协调人 。他在教师专业发展方面经验丰富 ，常常作为专家参加国家 、州 、地区的会议和工作坊 。
麦克泰格在一些核心期刊和书籍中发表了多篇文章 ，包括Educational Leadership 、Developing Minds等；与人合著了三本有关评估的专著 ，包括Assessing Learning in the Classroom , Assessing Student Outcomes:Performance Assessment Using the Dimensions of Learning Model和EvaluationTools to Improve as Well as Evaluate Student Performance 。
内容介绍：
什么是理解？它和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到了这个目标？在当前课程改革进一步深化 、关注学生核心素养培养的情况下 ，我们怎样才能建设一套严谨的 、有吸引力的课程体系 ，关注理解 ，注重学生的能力提升？
格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相关问题 。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始 ，世界各地很多教育工作者在教学中应用了UbD框架 。通过借鉴大量教师的实践反馈 ，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和补充 ，用于指导教育工作者的课程体系建设 、评估和教学设计 。本书以优化的UbD模板为核心 ，借助各学科领域大量的实践策略 、工具和案例 ，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释 ，比如大概念和基本问题；并关注理解六侧面如何丰富学生的学习 。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径 ，确保学生获得更为有效的学习体验 。
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